初一新生轻习惯教导，这是老师的现实的出发点。但环绕着这一目标，如何实施才是重点。
课前，教师发问总结了头一天报导时自己谈的六种语文自学习惯，重点有分解成了预习习惯。课堂中间又夹杂了跪下答题的习惯及其他。确实用作课文自学的时间也就是15分钟，课堂容量较小。我明白老师的心思，就是增强习惯。
但是据我课堂的仔细观察，这种习惯的培育，只是在口头严肃上，没实施到行动上。比如预习习惯，可以谈，重点是坎。
课前想到学生的课前打算，预习笔记，甚至生字词问答都要比一点一条的讲习惯，更加远比实惠。再行比如跪下答题的习惯，教师用了很多时间来训练，然后问题来了，教师在发问时依然是几个活跃的学生重复做答，时间宽了跪下答题的训练就没什么意义了。很多学生讲话的积极性就沉醉于只剩，课堂新的返回一个人演出的旧态。
从这里来看，课堂教学的效益，课堂管理是重点。课堂管理的核心是注目学生，注目学生的参与度，一直调节课堂的氛围和步调。
这与教师的个人素养、人格魅力、教学态度密切相关。很多老师，课堂教学设计平淡无奇，但教学效果斐然，只不过就在课堂的实施上。这种实施，不出言，而在行。很多老师，教学设计花里胡哨，各种艳丽，轰轰烈烈之后，是一场春梦了无痕！一堂课，课堂管理是个支点，教学设计则是另一个支点，本身这两点是相辅相成的。
很讨厌王君提的一句话教法就是活法。以教师为职业的人，如果教教的伤痛，那么一定活的伤痛。课堂上伤痛，教学质量就伤痛，师生关系就伤痛，同事关系就伤痛，职称评聘就伤痛怨天尤人，牢骚满腹，愁眉苦脸。
造成家庭失睦，人生悲催。因此，教法很最重要，这就必须展开课堂教学研究。
语文是人文性与工具性的统一，两者不可偏废。但语文的人文性不是政治教育，要以语文的工具去理解心灵与情感。语文的工具大自然必不可少字词句篇的钻研、赏析。但怎么读书，已完成怎样的目标是一门学问。
比如初读课文，该怎么读书，该解决问题什么问题；再行读书课文，怎么读书，解决问题什么问题；跳读，怎么读书解决问题什么问题，都必须去研究。期间牵涉到了青少年的读者兴趣、读者心理、读者习惯等等一些教育学、心理学的东西。
还有一些工具比如记叙文六要素，我们习惯了让学生去忘记这六点，而忽视了为什么是这六点、如何用这六点。从读书方面来说，六要素可以让我们较慢详细的叙述课文。
从文学创作角度来讲，六要素可以让我们较为已完成的记述一件事情，而不全然的是考试或者发问的六个填空。教法即活法。像我等一辈子都要车站讲台的人，以什么样的姿态、什么样的心态、什么样的情态车站在讲台上，就要求了我们生命的状态。
所以，课堂很最重要！。
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